Idrætsskolens grundidé

  

Idrætsskolens grundidé er gennem dagligt arbejde med og undervisning i idræt at tilbyde voksne personer med udviklingshæmning mulighed for personlig udvikling indenfor 4 kerneområder; Det fysiske, psykiske, sociale og idrætskulturelle. 

Personlig udvikling forstås som kompetencer, der øger den enkeltes indflydelse på eget liv, og forbedrer mulighederne for at agere i og i forhold til det omgivende samfund.

For skolens målgruppe er der i samfundet, i undervisningsregi, begrænsede muligheder for direkte og indirekte at arbejde med personlig kompetenceudvikling.

Når man arbejder sammen med voksne personer med udviklingshæmning er en kropsteoretisk-idrætslig tilgang til personlig udvikling oplagt. Dels fordi den kognitive forståelse her bygges på en basis af kropslig sansning, erfaring og erkendelse , dels fordi idrætten, med dens iboende kvaliteter , giver rig mulighed for netop at arbejde med udvikling af personlige kompetencer.
Sagt med andre ord så finder vi det oplagt, når vi arbejder sammen med en gruppe, der bl.a. defineres ved at have vanskeligt ved kognitive processer, at tage udgangspunkt i et kropsligt stadie, hvor kroppen sanser, erfarer og erkender for os.
 

Skoleliv på Idrætsskolen

Som det fremgår af Idrætsskolens grundide er skolens formål gennem dagligt arbejde med og undervisning i idræt at tilbyde voksne personer med udviklingshæmning mulighed for personlig udvikling på det fysiske, psykiske, sociale og idrætskulturelle område.

En skoledag på Idrætsskolen indebærer selvfølgelig en del idrætsundervisning. Men tiden på Idrætsskolen er andet og mere end idrætsundervisning. Det er dette ”andet”, vi i det følgende ønsker at beskrive og belyse, da vi mener, at der i alle dagens delelementer finder læring og udvikling sted (selve undervisningen og dens muligheder er grundigt beskrevet i Idrætsfaglig Platform).
En beskrivelse vil kunne skærpe vores eget fokus på kvaliteterne, udfordringerne, mulighederne og værdierne i ”ikke-undervisningen”. Men lige så vigtigt vil en beskrivelse kunne formidle til omverdenen, hvad Idrætsskolen også er.

For at skabe så helt et billede af Idrætsskolen og skolelivet som muligt, kommer først en kort beskrivelse af Idrætsskolens fysiske rammer, af skolens struktur i forhold til eleverne og af skoleårets faste aktiviteter og traditioner.
Herefter skitseres en almindelig skoledags skema efterfulgt af en beskrivelse af de skoledagselementer, der ligger udenfor den konkrete idrætsundervisning.